开题报告范文样本学前教育

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开题报告范文样本学前教育



研究内容：本文以我国幼儿发展的现状和学前教育改革的趋势为基础，从发展目标的确立和实施等方面研究学前教育内容，进而在研究幼儿教育中如何将“以儿童为本”的理念落实到具体的教育实践中。研究对象：本次研究以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2006-2020)的精神为指导，以幼儿发展为本，充分体现了当前幼儿对发展趋势的认知和关注。结合近年来幼儿园教育改革和实践情况，研究内容如下：幼儿教育是我国国民教育体系的重要组成部分，是我国深化基础教育改革、建设人力资源强国的基础性工程。幼儿教育作为一种特殊的、具有特殊性[1]的教育形式也是我国学前教育事业持续发展的一个重点问题[2]。

一、问题背景

幼儿教育是现代社会重要的教育形式。目前我国已经建立起以学前教育为主，覆盖幼儿全

生命周期的学前教育体系。截至目前，我国共有学前三年教育机构36万多所，其中各级各类幼儿园5.5万所。学前教育事业得到了社会各界极大投入，学前教育经费占 GDP的比重由2001年的0.6%上升至2012年的0.7%[3]。但从全国来看，幼儿入园人数和入园率却始终未能实现同步增长[4],这主要是因为优质资源匮乏、教育经费投入不足以及教师专业成长困难等因素引起的[5]。为了改善学前教育状况和促进幼儿教育事业持续发展,2012年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2006-2020)正式颁布实施，这是我国基础教育事业改革和发展政策体系中十分重要和关键之举[6]。对于幼儿教育而言更是如此[7]。

二、基本思路

幼儿教育的核心价值就是“一切为了儿童”，把一切儿童的需要作为重要的教育内容。就

现实情况而言，由于社会分工和生活环境的改变，我国儿童学习状况和儿童成长规律正发生着深刻而深远的变化。随着生活水平的不断提高和国家人口政策的调整，与之相适应，幼儿学习环境条件也随之发生着改变。在此情况下，应不断地改革完善学前教育政策，调整幼儿教育资源配置，使公办园、民办幼儿园协调发展，从而实现幼儿教育资源的优化配置和学前教育质量和效益的提高。幼儿发展是学前教育体系中最重要和最根本、最基本的部分。对此我们必须树立长远观念、深化改革创新。应从幼儿教育发展实际出发加强幼儿园师资队伍建设，大力提升师资素质和专业水平。要加强幼儿园对幼教工作的领导，健全幼儿园各项规章制度和管理机制，不断提高幼儿园师资队伍实力与素质；通过不断完善幼儿园组织机构和管理制度建设等形式提高幼儿园的管理水平；通过深入开展幼儿园教育研究活动等形式提高学前教育研究水平；通过加强幼儿园园长队伍建设和幼儿园的保教质量监控等形式提高幼儿园全体教师整体素质和专业水平、提升幼儿园保教质量和保教水平。

三、主要观点及对策建议

1.以幼儿发展为本是当前我国幼儿教育改革发展的一大趋势[3]。幼儿发展的现状和学前

教育改革的变化必然影响到整个教育体制的变革和发展。所以国家应从整体上认识幼儿教育在新世纪以及以后十年的历史中所处地位和发展趋势，把握其规律和特征，确立适合幼儿发展的教育思想、课程、模式、策略和评价标准，进而把幼儿发展作为幼儿园教育工作的出发点和归宿点。2.以幼儿发展为本是对现实幼儿教育现状的回应。我国幼儿教育在新世纪以及以后十年所处位置和发展趋势都已经发生了重大变化，但是儿童发展目标提出了许多新时期下需要解决、落实的问题和挑战。幼儿园发展目标是明确幼儿园教育方向是否正确的前提和依据；明确幼儿园教育方向是否符合幼儿发展特点与规律；明确幼儿园教育目的及取向；明确幼儿园教育和学前教育相协调关系；明确幼儿园教育目标的内涵和外延。3.以幼儿发展为本是新世纪新阶段幼儿教育必须遵循的原则和遵循规律。幼儿教育要关注幼儿个性差异和发展需要；要遵循幼儿身心发展规律；要培养儿童良好的学习习惯和学习态度；要让幼儿喜欢学习和生活。

四、主要方法与步骤


本文的研究过程从“以幼儿为本”的理念在学前教育中的具体实施入手。基于对幼儿发展

水平和各年龄段儿童发展特点的深入了解，我们将幼儿身心发展水平划分为6个不同年龄阶段（幼儿出生年龄,0-3岁）和6个不同的发展水平(3-6岁）所对应的不同阶段[4]。从幼儿园实施不同年龄阶段教育内容、方式、形式等方面做全面、系统及具体的探讨和分析。以中国学前教育现状为研究背景，将研究主题与相应的理论和研究方法结合起来进行深入系统地探讨。以本课题为例：在本研究的过程中我们将采用问卷调查法，主要调查对象是幼儿园中的一线教师（也就是主要研究对象）在幼儿发展水平方面以及在幼儿发展方式方面到底有哪些不同之处以及对这一目标有哪些需要改进之处的问题时。在问卷调查中主要调查教师（幼儿）是否把发展对象平等对待所有幼儿；家长是否了解和支持幼儿的发展水平以及幼儿园教育活动是否能够有效实施；是否对幼儿及时给予足够地关注、帮助和引导；孩子是否有自主选择幼儿园与社会工作的权利等等问题。

五、结论与展望

随着社会发展和人们对幼儿教育需求的增加，幼儿教育已逐渐成为一种“大众化”教育。

但是在这一背景下幼儿教育存在着一些问题：部分幼儿园教育脱离幼儿身心发展规律和特点，不重视幼儿身心发展特点和规律；有的管理者不善于研究幼儿成长规律而采用粗暴的方法教学；还有部分学前教育教师对幼儿年龄特点不熟悉，不能适应幼儿身心发展特点和规律。这些问题在一定程度上影响了学前教育工作的深入开展：幼儿发展缺乏基本规律，缺乏发展目标；办园目标模糊不清。幼儿发展目标不明确。在幼儿保教活动中对幼儿保育指导力度不够。对幼儿身心发展特点认识不到位、研究不够深入透彻、缺乏有效方法。因此建议在今后幼儿教育中进一步提高对幼儿个性特征和发展规律认识，结合幼儿身心发展特点及发展目标制定与实施工作的具体情况，明确和落实幼儿发展目标和幼儿园保育教育工作要求及其管理策略，同时根据教育工作性质和特点制定科学合理的保育教育目标和管理策略，落实到幼儿园每一位教师具体工作中去进行落实；积极研究幼儿教育新模式和新理念对幼儿教育目标和幼儿园保育教育工作所带来的影响，并将新理论、新理念纳入到幼儿园教育中来。

六、思考与讨论

我们的幼儿教育需要更多地关注儿童，这就要求我们更多关注儿童发展的真实状况。而儿

童观将会是今后我们学前教育改革和实践的根本方向。随着我国经济不断发展，我们的物质生活水平得到大幅度提高。这给许多农村地区的幼儿提供了接受优质教育的机会，但由于条件限制以及人们对幼儿教育认知水平不高，很多农村幼儿园缺少现代幼儿教育理念，缺乏对幼儿身心发展规律的了解以及对幼儿教育观的把握不够深刻。随着经济飞速发展和人民生活水平不断提高，人们对孩子良好、全面和谐、有个性和健全教育功能要求越来越高。“幼儿教育应以儿童为本”成为现代幼儿教育改革目标要求之一，它强调要关注每个幼儿，根据每个孩子的特点去帮助他们实现理想，实现目标。我们应当遵循幼儿身心发展规律开展科学合理的幼儿教育活动从而促进幼儿身心发展和提高质量。

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