依行为规范促规范行为

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依行为规范促规范行为

依行为规范促规范的行为

本年暑假，我偶然看到中心电视台教育频道设置了一个《小学生日常行为规范》的专栏，节目天天播出一条，先讲解规范的内容，然后访谈几位在校的小学生，接着用动画的形式辨析几个情景，最后由一位老师讲一个相关内容的故事。看了以后令我一阵惊喜，因为这不仅说明了教育部门对孩子日常行为规范养成的重视，更因为这和我平时的想

法做法有惊人的相似之处。去年，我在一个学校就同学们对《小学生日常行为规范》的认知情况及行为表示作了一些调查。同学们对《规范》内容能完整知道的寥寥无几，行为表示也不如人意。当时我设计了这样一个情景：傍晚，做过值日后，在校门口一个垃圾筒四周丢了一个不大的纸团，因为刚做过值日，所以特殊显眼。放学后，一批又一批的同学经过这里，却没有一个同学俯身去捡。后来，我随机问了几个同学为什么不捡。其中二个同学认为这不是他们班的公共场所，四个同学认为纸团不是他们扔的。像这样似是却非的道德观念在同学们看来是“理直气壮”的。《规范》每一条都是从日常生活中提炼、归纳出来的，切实可行，并且九一年就颁布了，为什么至今还是这种现状呢？我深感遗憾。于是决定充分利用《小学生日常行为规范》，在本身班里展开养成教育，促进同学们规范行为的形成： 第一挖掘身边素材，坚持经常化

1、寓《规范》教育于小事之中。生活总是平凡而现实的，轰轰烈烈的大事，人生能有几何？芝麻大的小事伴随着每个人，所以我经常抓住这些小事进行教育。多年来，小学德育效果不佳，主要原因是教育内容和形式假、大、空。课堂上对学生进行大道理的说教，说得井井有条；课后学生还是表示出违纪、不文明等现象。为此，我觉得对小学生进行行为养成教育，与其空口说大话，还不如从小事着眼更为有效。如：一天中午，我照常回到教室巡视，猛地发现开了口子的满满一袋饼干躺在垃圾畚斗里，这是怎么回事？它像一个重锤敲打着我的心，我毫不迟疑地拎起这袋饼干，没有问它的归属，而是问同学们饼干是怎么来的，有的说是吃剩的，有的说是从商店买来的。我说：“都不对，应该是用汗水换来的!”同学们一下子领会了我的意思，不约而同地念起了《锄禾》。我又问：“同学们，这种做法违反了《规范》中哪一条，《规范》是怎么要求我们的？”然后读一遍《规范》第八条。我把饼干挂在墙上，安排每人写一篇周记，对墙上的饼干颁发本身的意见，然后互相交流。从那以后，再也没有发现把食品当垃圾随意丢弃的现象。

2、寓《规范》教育于各项活动中。开展活动是形成一个健全班集体的要害，所以一个正常的班集体必定会经常搞活动。假如班主任能利用好开展各项活动的机会，寓<lt;规范gt;教育于活动之中，按照各项活动的特点，通过活动的发动和组织，开展和总结，以及各种规则的约束，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，提高道德本质，陶冶学生物情操。如“三八”节到来之际，我对同学们说：“同学们，《小学生日常行为规范》中第4条的内容是什么？‘三八’节马上到来，这是我们表明孝心的大好时机，让我们一起来商量一下，怎样使这个节日更有意义。”经过讨论，整个活动我们预备这样展开：说一句祝贺的话，帮妈妈做一件事，观察妈妈一天的生活。同学们不仅从中体验到了妈妈的辛劳，还体验到了受赞扬后的快乐，得到情感上的满足，促使同学们能持之以恒地孝敬父母。 二、拓宽《规范》内容，使之可操作化。 1、横向拓宽，即把其中一些内容具体化。《规范》必竟是规则性的，比较笼统，同学们虽然知道其中的道理，但有时会不知从何着手。所以，我和同学们一起，联系学校、班级和同学们的实际，对某几点规则加以拓展，使之更具体，更具有操作性，然后编成小册子，人手一册。如“升国旗行注目礼”具体展开为：在升旗仪式上，在校内、校外升降国旗时我肃立，举


起右手，五指并拢，高举过头，凝视着国旗，默默地表明：亲爱的祖国，我必定好好学习，天天向上。“尊老爱幼”具体展开为：我们应该主动关怀照顾老人，见到老人要问好，要服从老人的教导；不惹他们生气，在生活上要关怀老人，外出时，主动搀扶，生病时，悉心照顾；对邻里的老人可帮他们取牛奶、取信件、倒垃圾、买东西等。“友好同学”具体展开为：大家要互相关怀，互相帮助，互相爱护；同学们见面要主动招呼，生活中要互相谦让，不打人、骂人；同学有进步要衷心祝福，不嫉妒；同学有缺点要诚恳批判，不包庇；同学有困难，要热情帮助，不自私；同学碰到不幸要同情安慰，不傍观。 2、纵向拓宽，即增加《规范》内容。《规范》本来20条，已经包罗了很多方面的内容。但随着时代的进展，必定会有新事物新情况出现，《规范》也应与时俱进，不断增删，所以，现在的《规范》应是广义的。比如，我们班通过一次班会，增加了两条：21、课余时间不上网吧，不上溜冰场，不拉帮结派；22、对同学及成人的所作所为要明辨是非，不盲目跟从。这样使本来静止的《规范

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