提高自学能力的六种方法

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提高自学能力的六种方法

自学者可以根据自己实际状况和根据自己的学习特点去学东西，可以把精力

一段内容进行归纳，用一两句话，一两个字概括。随着学习归纳能力的提高，逐步进展为对一课，一章的概括，例如高三《思想政治》第一、二课内容压缩为“国家”两个字，由此引申出：国家的基本阶级和阶级关系;国家制度──民主;国家性质

都放到特地的一样学问上，学习效果比在校学习还要强。今日我给大家讲讲提高自学能力的六种〔方法〕，希望可以关怀到大家。 1、大胆质疑，培育学生的质疑能力

“学起于思，思源于疑”。质疑是思维的导火线，是学生的内驱力，是探究与创新的源头。加强学生质疑能力的培育，即培育学生自己觉察问题，提出问题的能力。正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”俗话说“小

疑则小进，大疑则大进”。因此，学生要学着不断去质疑、释疑，培育自己的创造性思维能力。在学习中，培育自己的科学思维能力，主动地锻炼〔逆向思维〕，求异思维，〔发散思维〕，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并能对某些共性的看法或结论提出质疑。

2、整体把握，理清课本内容层次

把繁杂、冗长的学问一层一层地进行梳理，犹如剥洋葱一样，将所学的学问梳理出层次，然后从整体上把握这些学问层次。将其组成一个有意义的整体，这就是所谓的“先放后收”。它可从两个方面入手，从内容上，要求学生理出哪些是

基本学问，即基本概念和基本原理。这些学问不仅要求学生找得出来，更要理解、

记住它。从结构层次上，要求学生看书后，了解课本中讲了几个问题，先讲什么，后讲什么;这些问题又是从哪几个层次和角度阐述的?列举了哪些事例来论证的。这部分内容在整个学问体系中处于什么地位，与前面的学问有什么联系等。 3、简要概括，把课本由厚变薄

这要求学生建立在整体把握课本的基础上，领会其精神实质。可先对一节或



──国体;国家管理形式──政体;国家职能──对内对外职能：国家结构──我国的“一国两制”等。

4、抓住线索，清晰学问的进展脉络

假如学问是珠宝，那么线索就是将珠宝串起来的那根线。学生要去觉察所学学问的线索，抓住了线索就抓住了所学学问的脉络。在自学中要留意“三大问题”，

即先讲是什么，后讲为什么或重要性，最终讲怎么样。

5、划出关键词，突出学问核心结点

线索是学习内容的“网”，关键词则是这张网中的“结点”。在学问学习中，要求学生在加深理解的基础上抓住某些“闪光词”即关键词，将学问高度压缩在认知

结构中，再应用时依据线索，快速检索出关键词，由此引出自己所学的学问。

6、写〔读书笔记〕，进一步内化所学学问

学生自学完一框、一节或一课后，写出自己的〔读后感〕，体会，或者对课本进行评述，写出眉批，假如能长此以往，坚持下去那就真正到达了用马克思主

义理论来解决实际问题的目的，学生的理论水平及运用理论分析问题，解决问题

的能力也会得到较大提高。

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