海阔凭鱼跃,天高任鸟飞

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海阔凭鱼跃，天高任鸟飞

作者：范秀好

来源：《教育周报·教研版》2017年第14期

佛冈县第四小学

摘要：小学语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行习作交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，其有说完整句子的训练、有看图说话训练等；为此，我认为教师在教学中，要尽量让学生无拘无束地积极主动地参与习作训练。 关键词：画写 玩写 练写 编写

我从事小学低年级的教学工作已有两年了，在习作方面一改过去的提法，低年级叫写话，中高年级叫习作。低年级不提具体要求，只提“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。如果说有要求，只有一点就是喜欢写话。怎样让低年级的学生喜欢写话呢？我想最重要的是教师要更新观念，要解放学生的脑、口、手，让他们自由发挥学习写话。 一、画画写写

学习写话，应从拼音教学开始。教学拼音时，为了激发学生的兴趣，我每天画几幅简笔画，写上音节词，开展“每日一拼”活动。低年级学生形象思维丰富，喜欢涂涂画画，他们私下学着画。后来，索性在语文兴趣课中，我就和学生一起画，边画边巩固拼音。如，教完jqx，我们就画机器猫，拼读音节“jīqìmāo”。我经常挑选一些学生喜闻乐见的画，寥寥几笔，跃然纸上，真是画得快乐，学得轻松。慢慢地，简笔画下已不再是音节词，而是音节短语、句子了。“我的妈妈很勤劳”“李娜姐姐真了得”“神十升空了”这样就走进了学生的生活。学生在不知不觉中掌握了最基本的句式，从而初步打下写话的基础。

有一天，我对大家说：“小朋友，你们能不能自己画，自己写呢？鼓了一番劲后，学生兴趣高涨。于是，每次的兴趣课，学生就灵机而动，动手画画、写话了，教师主要进行个别辅导、帮助。他们通过各种各样的途径画画、写话，有的从美术书上找，有的从语文书上找，更有甚者到课外书上去找，画虽取自书本，但不照搬照画，他们总是将书本上的画进行剪辑、加工、再创造，写的句子更是不迷信书本。一天上课时，突然节外生枝，黑板上的“猴子王”掉了下来，教室里唧唧喳喳，乱成一团，我急中生智：小朋友，猴子王看我们学得那么认真，很难为情，恨不得钻到地下去。没想到，栩栩如生的猴子王来到了学生的笔下，猴子王哭了，哭得好伤心啊！有的甚至自己想象，一个大脑袋细身子的小朋友站在地球上，画虽比例不协调，写的句子竟出乎我的意料，图下工工整整地写着“地球是我们共同的家园，地球上住着许多小朋友。”

二、玩玩写写


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玩是学生的天性，玩给学生带来了无限的兴趣，学生玩过之后有很多的话想说。当学生的思维被激活情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。如，让学生开开心心地玩贴鼻子，老鹰捉小鸡，吹泡泡，放风筝等，学生们都玩得热火朝天，那写话也就有了兴趣，有了内容，能轻轻松松地写。比如，有一名学生在《吹泡泡》中写道：“我们吹出来的泡泡有的像一盏盏的灯笼，有的像一个个彩色的气球，还有的排成一串串，就像糖葫芦，连在一起像一家人，大的是‘爸爸’，中等的是‘妈妈’，后面那个小泡泡不用说就是‘宝宝’了。”所写的语言多么生动形象，多么有趣呀。 三、练练写写。

（1）练写“四素”句。“四素”句即包括时间、地点、人物、事情这四个记叙文的要素的句子。练写之初，我选用了个别学生自己的句子做例句，让他们认识“四素”句。比如：“晚上，我在房间里做作业。”我对此句作了如下的分析：什么时候？谁？在什么地方？做什么事情？ 晚上，我，房间里，做作业。（时间）（人物）（地点）（事情）

由于例句是学生自己想出来、写下来的，所以在理解“四素”句时间、人物、地点、和事情这四个要素时，学生比较轻松。学生会写标准的“四素”句后，我又进一步引导他们认识诸如“我吃过晚饭就和妈妈去河边散步”（人、时、地、事）、“星期六，学校的操场里有很多同学在打篮球”（时、地、人、事）的句式，并且让他们练写，其内容依然是学生丰富多彩的生活。

（2）练写十种句式。即“……有……”“……在……”“……看……”“……听……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……说……”句。例如：我的书包里有许多课本。（“有”字句）。我在家里做作业。（“在”字句）。我看见小雨从天上飘下来。（“看”字句）；妈妈听到风声。（“听”字句）；我是少先队员。（“是”字句）；妈妈把我的衣服补好了。（“把”字句）；我被老师批评了。（“被”字句）；考试得了一百分，我感到很高兴。（“感”字句）；长大了，我想成为老师（“想”字句）；妈妈说：“你比以前懂事了。”（“说”字句） 四、编编写写

低年级的同学都喜欢童话，童话的美，在于它通俗流畅的语言，丰富的想象，幻想和夸张，生动活泼的故事情节，曲折神奇的故事内容。它最适合儿童心理发展的特点，符合儿童好奇，好幻想的天性。童话语言也更接近儿童的生活实际，具有更广阔的空间。我们要让孩子们听童话，说童话，读童话，还可以进行富有新意的写童话练习。

（1）看玩具写童话。学生们从小就喜欢玩具，他们的想象也是随着玩具的刺激而引发的，教师可以让学生把自己喜欢的玩具拿来放在一起，然后摸出一件或几件，为它们编写出一个童话故事。这样，学生的形象思维活跃起来写话就有的可写了。如，取“一只猴子”、“一头大象”、“一小白兔”等，都可以编出一个有趣的童话故事。


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（2）看图画写童话。图画是现实生活的缩影，但它反映的生活只能是静态的，是一种瞬间的情境。教师可以让学生猜猜这幅图前后发生了哪些事，以及周围的环境和人物的语言，动作，神态，心理等，然后写下来。如《狼和小羊》、《小鸭子救小鸡》等，让学生展开自己的想象，编写完整的童话。

（3）看动画写童话。动画片是小学生喜欢看的节目。如《喜洋洋和灰太狼》等，教师可选择一段画面，消去声音，让学生观看，然后根据故事情节，想象它们的语言，把故事的经过写下来，最后，再和原版的声音和故事情节进行比较。还可以根据故事或课文内容让学生续编童话故事，来激发学生的写话兴趣，发挥想象力。

总之，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”让学生根据自己的兴趣，爱好，想象，从自己的生活实际出发，想写什么就写什么，随意中不经不觉中就培植了学生“想写”的意识，激发了学生“乐写”的兴趣，培养了学生“善写”的能力。

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