幼师教育随笔——播放爱心种,收获幸福果

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播下爱心种，收获幸福果

—记我的幸福幼师生活

有人说幼儿教师是“高级保姆”，吃喝拉撒都要管，充其量是世界上最没地位的老师；也许，幼儿教师的社会地位不高，但能让孩子们在学习之乐，生活之乐，和谐之乐中健康成长，只要精心“播种、栽培”我们就能收获人才。走路不稳、吐字不清、一问三不知、为了不上幼儿园能哭上个把月的小不点，三年后成为自理能力超强，有一定解决问题能力的神气的小学生，特别是那目光呆滞、歪着肚子，流着口水，多动调皮的“问题”儿童，在幼儿时期我们的关怀下，终于破土成长，绽出希望的花朵，我们能不感到喜悦、幸福吗？

一、关爱孩子，播种爱心

记得在一次教研活动中园长说过：“教育者首先体会到教育是幸福的，只有自己幸福才会给孩子带来幸福，如果自己不幸福，你的本质导致你不会给孩子带来幸福。幸福是熏陶出来的。”是的，任何工作不可能一帆风顺，总会有困难和矛盾出现，会有烦恼和不快的产生。只有自己去寻找工作的乐趣，形成幼儿教师职业的幸福感，才能在工作中成为一个快乐的人，就像有人说的一样，如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐得天使。如何才能从孩子身上获得幸福感呢？

（一）在工作中，以公正的态度欣赏幼儿

长时间和幼儿在一起我们有时会不自觉地以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对象。我们应该以欣赏的、审美的眼光看幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全地接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来审视他。完全地接纳幼儿教育意味着教师所持的是一种宽容的态度，意味着教师对儿童文化的尊重和理解，而这种尊重和理解本身也会给我们带来幸福。孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师的一次点头，一个微笑，一个抚摸，我们这些不经意的动作，在潜移默化中都在深深的影响着每一个孩子的身心发展。如果我们把欣赏的目光。成功的机会只留给少数孩子，那么其它孩子的自尊心和自信心必然会受到伤害，因此这就要求我们要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。如：大班的孩子都十分羡慕老师，想当老师，为了让每个孩子都有机会，我们就可以采用了轮换制，并和孩子们共同讨论制定出了做小老师的要求，长期以来，每个孩子都充分地在大家面前展示了自己的才


干，从心里为孩子们的进步而感到高兴。

（二）以平等、真诚的态度与幼儿交往

教师们常习惯于带幼儿做这做那，在与幼儿的交往中使用命令的口吻较多。也就是说这种师幼交往，更多的时候是建立在工作关系上的，这种交往是不平等的、没有感情，有着明确目的就是完成预定的教育任务。长此以往，幼儿就会对老师产生几分畏惧，对老师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所想。这就等于是教师亲手剥夺了让自己感受另一个心灵机会。因为缺少与幼儿心与心的交流，教师自己丰富的内心世界最终也会变得干涸，当然也就没有什么幸福可言了。因此，在与幼儿的交往中，我们只有放下自己的角色面具，以真实的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发现幸福和快乐就在自己的身边。 自从我走进了幼教领域，从懵懵懂懂的入园，到能说会道、能唱会跳的幼儿，我和孩子们一起慢慢成长：春天里，我们去户外寻找春天；夏天，我们一起描绘着生命的旺盛；秋天里，我们一起感受秋天这个收获的季节；冬天里，我们又捧着雪花，堆着雪人，孩子们纯真的心深深感动着我。记得在工作第一年，幼儿园的大班即将升入小学的毕业典礼上，孩子们演唱了《老师》这首歌，大屏幕上滚动着孩子们从入园到毕业的照片，老师们和孩子们共同回忆了三年来的点点滴滴，讲述着即将离别的伤感之情，最后孩子们都哭了，说着：老师我不想离开你！看着台上着这群可爱的孩子，我也哭了，我知道这是幸福的泪水，这是世界上最宝贵的真情，这是人间最美的画。也许，我无法用语言来诠释“幸福”的真谛，但我觉得能和孩子们一起成长的日日夜夜，拥有孩子们真诚的爱，便拥有幸福。

二、认真教学，体会幸福

对幼儿教师来说，教学中的成就感表现为两个方面：一是自己的成长与进步，二是幼儿的成长与进步，尤其是后者更能给教师带来满足和幸福。看着幼儿的成长和进步，教师就会觉得自己有用，自己的工作有价值，伴随着价值感的实现，教师会体验到自身力量的增长，而且这种体验本身伴随着幸福。弗洛姆曾说：“幸福本身不是结果，而是伴随着力量增长的体验。”在孩子的成长与进步中，教师体验到了“给予”所带来的幸福。“给予”不是奉献，“给予是潜能的最高表达。在给予的行为中表示了我生命的存在。给予本身便是极大的快乐”。以前，我班有一个叫隋杨的孩子，入园三天都没有跟老师说过一句话，因为比较内向，加上对陌生环境比较害怕，所以家长非常着急，我主动与家长进行交谈，了解孩子的

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