《新世纪幼儿园说课稿精选》读后感范文

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《新世纪幼儿园说课稿精选》读后感范文

上周，在不经意中得知一位老师多出来一本《新世纪幼儿园说课稿精选》的书。想想自己在说课方面不是特殊有自信，特殊是对一些即兴的说课更是没有把握，于是抓紧买来下去拜读。斜躺在被窝里，化一个晚上的时间就把这本书读了下来，感到收获颇丰。

1.对说课的熟悉：随着教学改革的不断深化，作为老师，就不能光停留在教学这一方面，需要对教学活动中的教材分析、目标拟定、教学流程、设计思想、活动特色等作出自己的推断和分析，因此说课就成了教学活动的一个有效阶梯，一种关联策略。

1）说课的支架作用——老师梳理与活动有关的各个刺激因素，并进行侦查、检查、反应，通过说课的途径，检验方案的可行性、科学性和有效性，如同整个活动的“灵魂”。

2）说课的表征作用——要对教材的处理和幼儿进行分析，再考虑采纳的模式，这是一个信息加工的过程，更是一个表征过程。

3）说课的传递作用——老师不断传递着老师对教学活动的分析和改进现有的教学模式的状况，取消陈旧的、重复的部分，增加教材的牢靠性、挑战性和合作性。

4）说课的调控性——通过说课，老师要把本活动与教材有益的、有关的信息通过筛选吸纳进来，具有调控作用。

5）说课的连结作用——老师适当考虑教学前期、教学过程和教学延长的连结，最大限度地设计说课实例，完整地呈现，使说课达到有效的整体策略的展现。


2.对各类说课形式的把握

全书为我们供应了许多的教学说课实例，涵盖幼儿园教学的五大领域，因此对我们一线老师来说具有很大的借鉴和学习的作用。而且每种类型的说课各有各的侧重点和说课思路。

1）依据教材的说课。这样的说课，我们要把握的是：阅读教材、分析教材——讨论教材中的重点、难点——找准教材与施教对象的结合点——拟定目标、设计流程、实施策略。

2）对老教材的说课。这样的说课，我们要把握的是：阅读、分析教材后要提取老教材中有应用价值的精辟部分，并找准老教材与现今教育思想内涵之间的结合点，然后再拟定目标（结合现今教育思想、理念）、设计流程和实施策略。

3）对传统节日的说课。这类说课，老师首先要对节日进行分析，提取传统节日教育在现代幼儿教育中有价值的要素，然后分析施教的对象；在拟定传统节日与幼儿之间的教育结合点之后设计活动。

4）活动后的说课。这类说课要说说活动设计的指导思想；活动中所体现的一些教育理念；活动目标的制定与突破；活动流程的概述；活动特色的呈现以及依据教学中消失的问题进行重构。

5）依据目标的说课。这类说课一般不常用，也是我没有遇到过的，因此读的时候更加认真，特殊是要理清怎样从“目标”到“课例”的思路。如依据目标“语言领域目标：鼓舞幼儿制造性地运用语言，扩展词汇，进展想象力”来说课。拿到这样的目标，我们首先要反复阅读目标、理解目标和分析目标，再分析目标与领域的关系。在此基础上，找准、领域与施

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