浅谈学龄前儿童阅读兴趣的培养

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浅谈学龄前儿童阅读兴趣的培养

作者：赵明

来源：《科技资讯》2012年第35期

摘 要：图书馆开展学龄前儿童阅读指导工作时，首先要重视和研究的问题就是对儿童阅读兴趣的培养，而这种培养必须从学龄前开始。 关键词：学龄前儿童 阅读兴趣 培养

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（b）-0177-01 1 为学龄前儿童提供一个自由、轻松、和谐的阅读环境

提供一个自由、轻松、和谐的阅读空间，是图书馆开展学龄前儿童阅读的基础条件。儿童阅览室在环境布置、功能布局、藏书配置上都注重儿童的心理特点，以激发学龄前儿童阅读兴趣。我们馆的儿童阅览室借鉴韩国儿童阅览室的布局：在环境布置上，采光充足、宽敞舒适，卡通式的装饰色彩鲜艳；适合儿童身高的阅览桌椅造型新奇又舒适耐用，把儿童阅览室装扮得五彩缤纷。在功能布局上，儿童阅览室集典藏、借阅、导读、游艺为一体，构成一个开放的、自由的阅读活动空间。室内根据动静程度进行适当的功能划分：阅览区实行开架借阅，孩子们可以随意索取书架上的图书；游艺区摆放着各式各样的布娃娃、各种智力拼图、套圈等玩具，孩子们可以自由地选择自己喜欢的玩具。这样的儿童阅览室让孩子们在阅览图书时没有任何压力，感觉就像在家里一样自由、轻松、快乐：他们有的三五成群的聚在一起，有的趴在地上翻着图书，有的和妈妈坐在地上听妈妈讲故事，有的坐在桌子边上认真的翻着图书，这样的阅览环境，深深的吸引着孩子和家长，他们只要有时间就来到儿童阅览室阅览图书，无形中培养了他们的阅读兴趣，使儿童阅览室成为了孩子们读书的乐园。 2 开展亲子共读，提高阅读的乐趣

对儿童来讲，认知力、记忆力、口语表达能力的提升也都意味着阅读能力的加强。在人生的初始阶段，学龄前儿童的早期教育所形成的阅读活动，需要成年人的帮助。家庭教育和社会教育的参与配合，对学龄前儿童早期阅读能力的培养至关重要。我们图书馆少儿阅览室开展了亲子阅读活动，可以让每一位家长与宝宝在情趣盎然的阅读中、丰富多彩寓教于乐的活动中，满足孩子听故事的需要、开发智力的需要、培养阅读兴趣的需要、全面提升综合素质的需要，还实现了长辈和孩子之间亲情的交流。

我们与到馆的儿童家长进行及时的沟通交流，发放资料让他们了解学龄前儿童的认知特点、阅读的特点和一些亲子阅读的方法，鼓励家长们在休息时间多领孩子到图书馆来，感受图书馆的氛围，为孩子的阅读兴趣打下良好的基础。同时在家里，尽可能多地和孩子一起看书，与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子们把书中的故事或具体内容复述出来，在讲故


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事、编故事、演故事的过程中，孩子们不仅对阅读产生了兴趣，还提高了口语表达能力、记忆力、思维能力、认知能力。

3 开展多种活动形式，提高儿童参与阅读的兴趣 3.1 利用“图书馆活动周”开展阅读教育

“图书馆活动周”是图书馆开展的富有思想性、知识性、趣味性的读书活动中的一项系统化、多样化、经常化的教育方式。

在“图书馆活动周”期间，我们组织幼儿园小朋友到馆参馆少儿阅览室。我们将幼儿最喜欢的卡通图书放在显著的位置上，吸引他们去翻阅它。还把书里面动听的故事，讲给孩子们听，引导他们去阅览。同时我们还教给他们图书最基本的知识，教他们学会辨别一本图书，哪是封面，哪是封底，引导他们识别书页的标识符号，从而激发他们对图书的阅读兴趣和培养阅读能力。

3.2 结合幼儿阅读特点实施阅读教育

对学龄前儿童来说主要目的是培养他们的阅读兴趣。色彩鲜艳、构图精美的画册最能吸引他们，稍大一点的已具备一定的言语能力，好奇心极强，开始识字，可看懂以图为主的图书，他们的生活内容以游戏为主。因此，少儿阅览室应充分考虑幼儿的心理特点，设计适合他们的阅读活动，如让孩子们自己来讲故事。我馆定期开展“故事大王”比赛，孩子们自愿报名，上台讲故事，由老师进行适当的点评。孩子们为了登上“故事大王”这个舞台，在家长的指导下看书，背诵故事，很多孩子从最初的语无伦次，到后来成为讲故事小明星，不仅语言表达能力得到了提高，训练了思维，还锻炼了胆量，培养了自信心。有时通过限制故事主题，有意识地引导孩子们进行阅读。如“奥运会的金牌英雄”，让孩子们在看故事、讲故事的过程中不仅增长了体育知识，还无形中接受了爱国主义教育的熏陶。“故事大王”比赛使他们其中的很多人由此爱上了读书，成了图书馆忠实的朋友。

3.3 开展各种游戏式的活动来实现阅读教育

内容丰富多彩，形式生动活泼的活动吸引了许多学龄前儿童来到图书馆，并在活动中激发阅读兴趣、培养阅读能力。我馆的儿童阅览室开展的活动包括绘画、讲故事、朗诵儿歌、智力拼图、走迷宫、手工制作等形式。这些活动适合学龄前儿童的年龄心理特点，动静结合，使他们在游戏中学识字，在故事中找书读，在儿歌中练语言，在玩乐中激发阅读兴趣。如手工折纸活动和学画画活动，我们利用馆藏中找有关手工折纸和画画的图书，学习书中适合学龄前儿童的内容并手把手教给孩子们，通过儿童活动时激发的兴趣，再引导他们去寻找自己喜爱的有关图书，以指导他们正确阅读。

4 开展图书外借，为学龄前儿童提供阅读服务


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邓小平同志曾说过“教育要从娃娃起”，为提高我国人口的素质，让幼苗茁壮成长，启蒙教育必不可少。而幼儿园的老师正是肩负这一重任的耕耘者。幼儿园的主题教学活动需要用大量的阅读资料。但很多幼儿园的图书并不十分充足，尤其是那些民办幼儿园，因此为学龄前儿童服务势在必行。送书上门，既为幼儿园老师的教育、教学服务，同时也让幼儿园的小朋友在享受精美的物质外，再增添丰富的精神食粮。通过为幼儿园孩子送书活动，我们把幼儿园的孩子领进了图书馆，让他们不出门也能看到多种多样的图书，使他们从小就了解图书馆、充分利用图书馆；也通过为幼儿园孩子送书，扩大了馆外读者群，也大大提高少儿阅览室的图书使用率。特别是民办幼儿园的孩子们，他们多是单亲或者无亲的学龄前孩子，没有父母的关爱，更缺少正规的学龄前教育。图书外借活动，使孩子们感受到了社会对他们的关爱，同时从书中能够学习知识、了解社会，感受亲情，真正体会图书给他们带来的快乐，感受阅读的乐趣，从小培养他们对阅读的兴趣。阅读是一个系统工程，少儿阅读兴趣的培养，阅读习惯的建立，阅读能力的提高不是一朝一夕就能实现的，需要长期的努力，需要多方的关注。中国自古以来就有重视儿童阅读的传统教育，但是当代中国少儿阅读的开展还存在着大量不利因素，阅读环境与氛围的缺失，导致我国学龄前儿童的阅读能力、阅读量与世界发达国家儿童存在很大的差距。开展学龄前儿童阅读活动，图书馆有着得天独厚的条件，也有着义不容辞的责任，作为图书馆少儿阅览室的工作人员，我们会重视少儿阅读，努力为学龄前儿童打造阅读的乐园。 参考文献

[1] 何婉莘.儿童阅读兴趣的培养与儿童图书馆的早期阅读教育[M].少儿图书馆，2006（9）. [2] 李兴红.如何培养少年儿童的阅读兴趣[J].消费导刊杂志社，2010（4）. [3] 李秋英.儿童图书馆低幼读物的利用[M].少儿图书馆，2006（4）.

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